Důležitým typem komunikace je pedagogická komunikace.
Jedná se o mnohostranný proces. interakce učitelů se studentys řadou funkcí.
Koncept: stručně
Co je to pedagogická komunikace?
Komunikace je klíčovým faktorem v oblasti duševního, sociální rozvoj osobnosti.
Pouze v procesu komunikace s dospělými dítětem chápe dítě chování, přijímá informace o světě a o společnosti.
Produktivnější interakce s ostatními, více šancí na implementaci osobně.
Nejen bezprostřední životní prostředí tváří v tvář rodičům, příbuzným a přátelům má obrovský dopad na dítě. Učitelé také hrají hmatatelnou roli.
Pedagogická komunikace - interakce učitele se studentem v rámci vzdělávacího procesu.
Jedná se o víceúrovňovou komunikaci, která zahrnuje přenos a příjem informací, výskyt emočních reakcí, vzájemné porozumění. V důsledku společných aktivit se student naučí nové znalosti.
Psychologické základy
Pedagogická komunikace je důležitým faktorem ovlivňujícím socializaci studenta, jeho osobního rozvoje. Je-li interakce stran účinná, získává nové dovednosti a znalosti, soběstačnost.
Učitel je naopak přesvědčen o vlastní profesionální solventnosti, spokojenosti z procesu učení.
Negativní výsledky interakcí nepříznivě ovlivňují psychologický stav obou stran: učitel může pochybovat o své vlastní kompetenci a student ztrácí zájem o učení.
Pedagogická komunikace se soustřeďuje na samotnou interakci (přenos informací), na studenty (jejich stav, vývoj) v oblasti vývoje.
V tomto případě musí učitel předat informace celému publiku, vzít v úvahu charakteristiky každého studenta, soustředit se na všechny důležité body materiálu, který je zvládnut.
Složitost je proces budování vztahů s odděleními. Na jedné straně poskytuje pedagogický proces obchodní vztah.
Na druhou stranu lze produktivní výsledek dosáhnout pouze tehdy, pokud je pro studenty příznivá psychologická atmosféra. Z toho plyne efektivní výkon učitele kombinace obchodních a osobních vztahů.
Kultura pedagogické komunikace
Základem je obecná a pedagogická kulturu osobnosti učitele.
Pod obecnou kulturou se rozumí úroveň lidského vývoje, jeho duchovní a morální vlastnosti, intelektuální schopnosti.
Čím vyšší je tento ukazatel, tím více může učitel dát svým oddělením. Pedagogická kultura - je porozumění specifikům jejich profesionálních aktivit zaměřených na zvýšení mladé generace.
Každý učitel má svůj vlastní postoj, postoj, styl, atd. Kultura jeho chování vyjádřeno v souladu s těmito pravidly:
- respekt ke každému žákovi, bez ohledu na osobní názor na něj;
- objektivní hodnocení schopností studentů;
- zohlednění psychologických charakteristik studentů;
- demonstrace dobré vůle a otevřenosti;
- zaujatý postoj k jakémukoli pohledu;
- připravenost poskytnout vysvětlení a opakovat informace, které nebyly poprvé naučeny;
- projev tolerance, porozumění, účast;
- uznání práva příjemců mít svůj vlastní názor odlišný od většinového názoru;
- vyloučení jakýchkoli hrozeb, zesměšnění, ponížení důstojnosti, výčitky (negativní posouzení může být dáno výsledkům studií a nikoliv konkrétně osobnosti studenta);
- nepřítomnost chování učitele o známkách nadřazenosti vzhledem k jeho pozici nebo životní zkušenosti.
Funkce
Pedagogická komunikace provádí následující funkce:
- Regulační. Studenti získají informace o základních pravidlech a normách chování, rozvíjejí schopnost jednat v souladu s očekáváními společnosti.
- Kognitivní. Získání poznatků o světě, o jevech a procesech, o jednotlivých oblastech vědy. Tato znalost tvoří intelektuální zavazadlo, které člověk má v budoucnu.
- Emocionální. V procesu učení se vytvářejí určité emoce.
- Aktualizace. Žáci v procesu získávání znalostí, při komunikaci s učitelem, se učí své vlastní individualitě, získají možnosti pro seberealizaci a sebevyjádření.
- Regulační. Regulační funkcí pedagogické komunikace je její schopnost ovlivňovat chování studentů.
Vzdělávací proces zahrnuje zavedení určitých povinností, uplatňování vlivů a kontroly.
Struktura
Tento typ komunikace se skládá z několika po sobě jdoucích fází:
- Prognostický. Během přípravy na realizaci výukových aktivit připravuje učitel nadcházející komunikaci. Vychází z cílů a cílů, které mu čelí v jednotlivých případech. Je také ovlivněn osobností učitele, zejména diváků, s nimiž je třeba komunikovat. Konstrukce prognózy umožňuje určit styl chování, obnovit znalosti v konkrétní oblasti, připravit v případě potřeby vizuální materiály apod.
- Počáteční. Seznámení s novým publikem, budování primárního dialogu se svými zástupci. V tomto okamžiku jsou strany vytvořeny první dojmy založené na emocionálním vnímání soupeře. Tato fáze z velké části určuje úspěch nejen podstatné části činnosti, ale také jejího sociálně-psychologického základu.
V prvních okamžicích práce s publikem musí učitel určit, jak zvolený výcvikový model odpovídá nastavení a náladě oddělení.
- Řízení komunikace. Jedná se o proces bezprostřední interakce, během kterého učitel implementuje strategii popsanou v prognostické fázi. V závislosti na reakci publika může zkušený učitel upravit své chování a přizpůsobit se konkrétní situaci. Má řečový dopad na studenty, vybírá a používá různé prostředky pro přenos informací, podporuje verbální a neverbální kontakt.
- Finální. Analýza průběžných výsledků komunikace. Identifikace stávajících problémů za účelem úpravy vybraných metod. Definice pedagogických úkolů, které budou řešeny v budoucnu. Pro učitele je důležité, aby bylo možné objektivně zhodnotit výsledky interakce, cítit zpětnou vazbu od publika. Jinak bude účinnost komunikace a samotného procesu učení velmi nízká.
Typy a typy
Pedagogická komunikace představuje dva hlavní typy:
- Individuální. Bilaterální dialog, ve kterém se účastní učitel a konkrétní student. Takže během volání do správní rady jednoho oddělení nebo během diskuse na semináři zprávy konkrétního studenta se uskuteční individuální komunikace mezi učitelem a studentem.
- Frontal. Interakce učitele s celým publikem současně. Vyskytuje se při výuce ve třídě a přednáší na ústavu. V tomto případě jsou informace přeloženy neosobní.
Učitel musí být plně obeznámen s oběma druhy komunikace, protože proces učení téměř vždy zahrnuje oba.
Typologie pedagogické komunikace je velmi rozmanitá. v závislosti na faktorech, které jsou předmětem analýzy:
- direktivita: přímá, nepřímá;
- obsah: vzdělávací, sportovní, volnočasové aktivity;
- účelově: spontánní, účelný;
- na kontrolovatelnost: neřízená, částečně řízená, kontrolovaná;
- na stanoveném vztahu: rovnost, vedení;
- povaha komunikace: spolupráce, dialog, vazba, potlačení, konflikt.
- podle dosahu publika: soukromý, veřejný;
- záměry: náhodný, záměrný;
- podle délky: dlouhé, krátké;
- podle výkonu: produktivní, neproduktivní.
Styly komunikace učitelů
Základní styly komunikace:
- Autoritativní. Učitel působí jako nositel nějaké moci, která mu dává věrohodnost. Učení je založeno na stávajících postojích učitele, postojích a přesvědčeních. Samostatně určuje strategii akcí, cíle učení, subjektivně hodnotí výsledky interakce.
Tento styl chování vede k tomu, že studenti uznávají autoritu učitele, ale nemají možnost vyjadřovat své názory a ovlivňovat proces učení.
Osobnost učitele často způsobuje nepřátelství a jeho hráči mají různé emocionální zkušenosti.
- Demokratické. Spolupráce stran, kolektivní rozhodování je vítáno. Učitel a studenti mají stejné práva a příležitosti. S tímto stylem komunikace mají oddělení více možností pro seberealizaci, cítí psychologický komfort při výuce. Učitel vytváří s nimi důvěryhodný vztah. Demokratický styl pedagogické komunikace je nejproduktivnější způsob spolupráce, který umožňuje dosáhnout vysokých výsledků.
- Přípustné. Učitel ukazuje pasivní postoj. Nesnaží se zapojit do interakce v opatření, ve kterém je to nutné. Takové chování je způsobeno nevědomou nebo vědomou touhou odmítnout odpovědnost za výsledky interakce. Všichni účastníci komunikace jsou učitelem zapojeni do řešení běžných problémů. Výsledky jsou tedy také výsledkem společného úsilí.
Pokud jde o produktivitu, taková interakce je nižší než předchozí dva typy, ale z hlediska psychologického faktoru je lepší volbou než autoritářský styl.
Specifika
Podobné komunikace odlišné od všech ostatních typů sociální interakce skutečností, že jeden z předmětů je zpočátku uznán jako autorita, zdroj znalostí, příklad dodržování významných životních hodnot.
Učitel je vnímán jako symbol kultury mezilidských vztahů.
Žáci by měli respektujte jeho názor, poslouchejte ho.
Účelem komunikace učitelů s odděleními je nejen poskytování informací, ale také rozvíjení jejich tvůrčích dovedností a schopností.
Vyžaduje to individuální přístup je složitější při interakci s velkým publikem.
Rozlišující znak komunikace - nemožnost tomu zabránit pro oba účastníky interakce.
Ve většině případů může být každá nežádoucí komunikace omezena na minimum - zastavit nudné přátelství, rozloučit se s nezájmou, ukončit práci atd.
Student a učitel nucen v průběhu let spolupracovat navzájem i s trvalou osobní nelibostí.
Výsledkem je, že sdělení je do jisté míry povinné a donuti obě strany co nejvíce a ochotně se přizpůsobit okolnostem.
Proto je pedagogická komunikace důležitý prvek formace osobnosti. Účinnost takové komunikace závisí na kvalifikaci učitele, jeho schopnosti budovat vztahy se studenty.
Pedagogická komunikace jako hlavní faktor efektivní interakce učitele a dítěte:
